智慧教学共同体_ 北京市第十八中学:构建教研共同体 探索智慧思政课堂

北京市第十八中学以“聚宽教育”为学校理念，构建了“聚宽教育”一体化的德育体系。

基于“三个对话”(客观世界对话、同伴对话、自我对话)，学校建立思政教育研究共同体，着力开发和共享思政人力资源、课程资源，提高思政教师的专业精神和专业意识。 例如，中学道德与法治课是一门综合课程，要求教师具备政治学、伦理学、社会学、哲学、法学、心理学等相关学科知识。 中学思政教研组以学分和主题的形式准备课程，思政教师充分发挥自己的优势，擅长政治学的老师讲政治学的部分，擅长哲学的老师从哲学的角度综合精制。

十八中教育组运用“自我诊断”工具，从“全人教育”、“个性教育”、“思政课受学生欢迎程度”等多个观点进行调查，基于大数据分析对思政教师的教育状况进行诊断分析。 例如，一位老师根据自我诊断数据，认识到每个学生的学习风格、学习能力千差万别，存在优势和不足。 因此，她花费更多的时间和精力研究学生学习中存在的个性差异，不断观察、分析和分类，将班级不同水平的学生分为ABC三级，制定适合各个水平的教育目标，布置相应的作业。 通过自我诊断，思政课教师意识到教育课知识的同时，将学生的人格和感情需求和知识放在同样重要的位置，使每个孩子都有满足感和幸福感。

同时，十八中教育组创新创建“智慧”思政课堂。

思政教学组根据“用人工智能创建中学政治智能课堂实践研究”的市级课题，不断创新课程方式，通过iPad阳光课堂、微课资源捆绑、远程交流教学等拓展教学渠道，丰富课程资源，以此为基础筛选、整合课程资源，丰富学生

课堂上，教师与学生的学习、生活有着密切的关系，以可见、触摸的AI应用问题为例开展教学。 宋小明老师设计“人工智能能否代替教师”的辩论时，让学生讨论。 陈青青老师在“网络改变世界”这门课上让学生想象在将来的人工智能环境中我们的生活会发生怎样的变化。

十八中教育集团还将综合社会实践、社会大教室、社团活动等多种形式，拓展思政教室的教育空间。 开展了“摸索丰台”研究性学习、“进入二中院”以及模拟法庭、模拟政治协商会议等活动。

目前，十八中教育组学校党政办好思政课，教师认真讲授思政课，学生积极掌握思政课的良好氛围。 学校被评为首都精神文明的先进部门和北京市党建模范点。

(作者是北京市第十八中学教育组总校长)