分数的加减法_沪教版四年级上册《分数的加减法（第一课时）》数学教案

题“分数的加减(第一课时):分数的加减< br>
教材解读:< br>
“分数的加减”是第七册“分数的初步理解(2)”的教学内容之一。教科书在这一部分安排了两个课时:分为(1)分数的加法；(2)分数减法但是，从学生在第六卷的学习成绩(1)来看，对分数概念的初步理解，卷内分数(2)的数量和学习分数的比例，学生的相关知识分数相对较好。因此，在教学计划的设计中，我对教材进行了重组，并通过“形象感知-讨论探索-抽象概括”让学生体验在知识发展过程中分母小于20的分数加减运算的方法。
本课的重点是在学生建立分数概念的基础上，利用分数的意义和作图法，探索分母小于20的同分母分数的加减运算，并对计算方法进行抽象和总结。课前对学生进行的一项简单调查发现，学生最初可以通过数学直觉感觉到，分母相同的加减运算方法就是分母相同、分子相同的加减运算方法。因此，本课的重点是通过学生的“画图”和“推”两种方法，从具体中抽象出分母小于20的同分母分数的加减运算方法< br>
教学目标:< br>
知识和技能:< br>
初步学习如何计算分母小于20的同分母分数的加减运算，并将正确计算< br>
过程能力和方法:< br>
1。通过独立思考、合作交流、观察比较等学习方法，独立探索“同分母加减分数的计算方法”< br>2。通过尝试、交流、猜测、验证等思维方式，找到了一些解决数学问题的基本方法< br>
情感、态度和价值观:< br>
1。在情境教学中，体验数学方法的实用性，积累生活经验< br>2。通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作探究和创新意识< br>3。能够以更加标准化的方式用数学语言表达自己的发现< br>
教学重点和难点:< br>
同分母分数的加减< br>
教学准备:课件

教学过程< br>
1。场景介绍< br>
1。猪发现了一个大西瓜。他先吃了九分之四的西瓜，然后又吃了九分之一的西瓜。猪总共吃了西瓜的多少部分？< br>2。展示主题< br>
主题综合考查< br>
学生栏:4/9+1/9

设计意图:< br>
介绍卡通故事《猪八戒吃西瓜》,激发学生学习兴趣和热情同时，也为以下抽象规律的研究和推广铺平了道路。查询分数的添加< br>
1.4/9+1/9=？利用所学的分数，画一幅图，推和推，试着计算和记录思维过程。你发现了什么？< br>3。这是唯一的问题吗:分母保持不变，分子相加？< br>
举例验证

4。总结< br>
学生独立探索< br>
同桌交流< br>
课堂反馈:< br>
方法1，画草图< br>
方法2，原因< br>
学生回答:相同分母的分数相加，分母不变。分子加法< br>
学生独立思考< br>

小组交流< br>
课堂反馈< br>
设计意图:


观察和比较不同形式的计算过程，发现规则

鼓励学生在自己的实践中大胆猜想

验证自己的猜想，培养学生思维的完整性

3，减去探究分数< br>
1。情况如何？请猜一猜。举例验证< br>
3。总结< br>
学生猜测< br>
学生独立思考< br>
小组交流< br>
课堂反馈< br>

设计意图:

知识传授

尝试“使用结构< br>
4，总结< br>
1。用相同的分母加减分数的方法是什么？< br>2。今天我们学习分母相同的分数的加法和减法。今后，我们还将学习不同分母分数的加法和减法

学生总结< br>
设计意图:< br>
整理和总结知识< br>
除了具有相同分母分数的加法和减法< br>
5之外，还将让学生对不同分母分数的加法和减法有总体的结构认识。扩展< br>
还剩多少西瓜？< br>
1-5/8=？< br>
课后查询< br>
设计意图:< br>
为能力强的学生提供进一步查询的材料< br>
反映和重建

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