可视化工具:为儿童练习搭建“思维阶梯”

王乐芬:浙江省特级教师、高级教师、临海市拔尖人才、临海市哲学与商业小学教育改革办公室主任他出版了六本书，包括《中国古典启蒙班》、《一起读经典手册》和《曹文轩美国著名作家简介》。他的研究成果获得了2018年全国教学成果二等奖和2016年浙江省基础教育教学成果一等奖。“阳光向日葵田”被评为2016-2017年度“浙江省少先队先进集体”和“最美阅读课堂”。可视化工具

:为儿童练习

课文|王乐芬

练习建立“思维阶梯”，这是小学中高水平语文课程的重要内容然而，作业课难以控制，作业训练容易“高消耗、低效率”，这也是青年教师面临的一个棘手问题。从初中和高中学生的练习来看，他们能“用具体而清晰的语言”表达他们的知识、经验和想法是不常见的除此之外，学生组织不清、主次不清、选材不当、体重不均衡的现象并不少见。

不是说学生缺乏知识、经验和思想他们的生活经历足以让他们提炼出所需的合成材料。然而，人脑是一个奇妙的物体人类思维的过程实际上是一个处理外部信息的过程。但是当大多数人思考时，他们无法清晰准确地监控自己。儿童的思维更容易天马行空，甚至暴跳如雷，形象思维远远超过抽象思维。对他们来说，很难将纷繁复杂的“经验”和“体验”整理成具体明确的“锻炼思维”，并有序地表达出来。

能否恰当地形象化思维，并通过图形表达直观地呈现无形和无形的思维，使学生能够清晰地“看到”他们的“经历、经历和思想”，便于交流、调整、补充和应用？答案是肯定的。事实上，思维可视化的研究早就引起了学术界的关注。英国心理学家托尼·布赞在20世纪60年代提出的思维导图，美国心理学家诺瓦克在1970年提出的概念图，以及日本管理大师石川薰先生发明的鱼骨图(或“因果图”)都属于这一类。中国也开展了相关研究。

这篇文章要讨论的是，在练习的课堂上，老师指导孩子通过各种形象化工具来保持相对混乱的生活印象和体验，组织形象化思维，并最终积累到练习的内容和思维中。因此，表达“具体而明确”很方便

有许多视觉思维工具。本文分享了四个简单而实用的例子:

统编教材三年级第一卷第一单元是“猜猜他是谁”这是一个非常有趣的运动游戏要求“选择一个同学，用几句话或一篇文章来描述他。”他的名字不能出现在文章中，但是其他人可以在阅读你写的东西后猜出你写了谁。"在

文本中，采用了视觉图形的方法，并划分了四个文本框来展示同学的主要特征:“黑硬的头发”、“特别爱笑”、“关心同学”和“爱踢足球”

以这种方式收集角色的主要特征，这真的很像给角色拍特写。几个镜头的组合就像打印一个有趣人物的“印象名片”:它摒弃了普通名片名称、单位、电话和邮箱的刻板格式，充满悬念和游戏精神。

是一种能充分激发学生好奇心和参与性的练习。那么，你如何获得乐趣、物质和思想呢？

我们可以引导学生先关注和分析课文的四个文本框:“这真像一张充满悬念的‘人物卡片’！仔细读一下，你觉得这张名片分为哪些栏目？”

-显然:长相、脾气、品质、爱好

“现在我们也要玩这个‘猜猜他是谁’的游戏。”谁有更多的黄金点子，能告诉我们从哪些方面我们可以拍下人物的特写镜头，制作出更丰富、更精彩的名片？”

集思广益，学生们可以提出许多建议:人物的特殊绰号、不寻常的习惯、口语表达、发生在他身上的有趣、尴尬、奇怪的事情、别人对他的评价等

我们可以根据学生的发言进行分类并呈现在黑板上:

“人民名片”

是一个抓住人们“令人印象深刻”的特征并将其归纳为89个不同点的过程。由于它的形象性，在一定程度上可以避免学生的松散无序的思维学生可以“坐在正确的位置”，有针对性地选择几个项目进行描述。他们也可以继续以不同的方式思考，创造更多类型的个人印象。写作前，让学生对练习形成清晰的思维和描述框架，教学目标的实现就容易了。

是一种“字符卡”,可用于高级写作练习。学生在头脑中建立这样一个关于人物的“描述系统”，并根据自己的需要选择子项目，从而使描述人物的思路变得清晰。

“概念图”是知识与知识关系的网络图形表示，也是思维可视化的表示概念图通常由“节点”、“链接”和“相关文本标签”组成在学习中，教师指导学生使用概念图将新知识与所学概念联系起来，这将使学习更有意义。在

中高年级的作文教学中，概念图的使用也会产生意想不到的效果。

统一版教材三第二单元的练习训练点是写日记。这篇文章的例子是关于“我”掉牙的经历。它短小精悍，生动活泼。这本日记被放在三年级，并且特别有根据。因为换牙是这个年龄的孩子经常遇到的生活插曲。

刘勰在《文心雕龙·尹稚》中说“一千首歌后，一首知音；一千把剑之后，一个人就知道了乐器。”如何在学生的头脑中连接“一篇示例文章”以形成日记练习的概念模型？我们不妨问一个问题:孩子们可以记录他们生活中的事情。小动物呢？小植物在哪里？地球在哪里？宇宙呢？问题

似乎是一个异想天开的问题，但实际上它是引导学生从一个人的角度看生活，并看练习:写作是对生活的“拍照”。日记，可以是任何生物或非生物的灵魂独白课程标准要求学生“以非正式的方式写下他们的经历、感受和想象”。我们引导学生创造性地观察世界，创造性地表达。只有这样，作文教学的课程目标才能更好地实现。

为了丰富和深化日记的训练场地，我们可以带领孩子阅读著名的图画书《蚯蚓日记》，然后继续与学生讨论:

阅读书中的《掉牙日记》和《蚯蚓日记》。你认为什么是日记？日记是怎么写的？日记里能写些什么？

丰富而奇特的蚯蚓日记很好地补充了这些例子教师可以提炼学生演讲的要点，并使用日记概念图来展示知识之间的联系。如图所示，

“日记”概念图

是由教师和学生共同完成的概念图，清晰地呈现了日记的一般功能、形式和内容。“日记”的概念深深地印在学生的脑海里:原来，日记就是这样一种东西，它既有趣又有趣

当然，从写日记开始，老师可以继续把学生推入日记练习的井喷模式:文本日记、照片日记、创意日记(比如想象自己是一支铅笔、一只狗、一双跑鞋等)。)，并将日记练习变成为期一个月的课堂日记课程。当日记的风格变得越来越丰富多彩，文章、图片和照片可以在学生手中创造性地搭配，甚至成为生活中一个有趣的习惯时，练习的目的已经达到了。临海市浙商小学阳光向日葵田二班

何庆阳叶玄冥

。当涉及到时间节点和图的明显垂直发展时，流程图是一个非常好的可视化工具。它可以帮助学生理清关键关节，修复思维分支。例如，PEP 4的第二单元是让学生仔细观察周围的事物，并写观察日记。

观测日记内容广泛，动植物、环境气象学、天文学和地理学都可以作为日记的内容。然而，保持一份好的观察日记并发现被观察对象的变化和内在规律性的特征往往不是一蹴而就的。它需要不断重复的观察，才能从细微的变化中发现和判断。

以大豆浸泡实验为例。从浸泡大豆到最终长出子叶大约需要一周时间。豆子的变化，花蕾的生长发育，以及实验者每天的状态干预，如果我们用流程图的方法做一个简要的记录，那就是为观察活动建立一个简明的“档案”，帮助学生积累和提炼练习的材料。

下图为可视化流程图:

“泡泡豆”观察流程

该流程图贯穿了持续七天的整个观察过程时间的流逝和豆子本身的变化是流程图的主轴。同时，实验者(即观察者)的行为干预也被简要记录下来。指导学生学习如何制作这样的流程图，可以清晰简洁地呈现为期一周的实验观察过程。写一份观察日记会给你真实准确的原始资料。当老师和学生在课堂上讨论他们的练习时，他们也有充分的证据来交换、调整和补充他们的观点。当写一篇作文时，它们自然是清晰和方便的。

，当然，不仅流程图可以用来观察日记，而且流程图还可以灵活地用来“记录”练习，例如“第一次”和“我学过”的线性进展或纵向步骤的练习。想象力比知识更重要，因为知识是有限的，想象力概括了世界上的一切”爱因斯坦说

“想象力是发明、发现和其他创造性活动的源泉。””亚里士多德说

热衷于奇妙的想法和艺术创作，这是儿童的天性。正如挪威艺术哲学家让-罗尔-布伊克·沃尔德所说，每个孩子都是具有内在艺术创造力的“本能的缪斯”

孩子们喜欢读童话、幻想小说和儿童诗歌。正是因为在想象的世界里，心灵的诗可以被最大程度地释放，并被允许翱翔。

中高年级练习中也有许多想象成分。统一版第三单元的“童话”和PEA版第三单元的“童话”，PEA版第五单元的第二单元的“回归故乡20年”，PEA版第一单元的“想象自己是自然的一员”和“倾听声音想象”都属于想象作文训练

，但我们发现，年级越低，学生越容易释放他们的想象力，各种荒诞和荒诞，幼儿脱口而出；然而，如果高年级学生没有进行特殊的想象力训练，相当多的孩子将局限于日常生活经验，缺乏大胆和奇异的想象力。

如何激发学生的想象力，让想象练习走出思维的迷宫？

“曼陀罗九宫格”是一款方便、可操作的视觉思维工具，捕捉想象的闪光，效果尤为显著。

例如，画一个九宫格，在中间的黑板上写下单词“worm”。问:你能在半分钟内想象出什么？写下写下你想到的任何东西，直到你填满九宫的格子。-这是曼荼罗的思考过程。它追求的是思维的数量和流畅性。你必须避免问学生“你为什么这么认为？”“这是个好主意吗？”

因为我们训练直觉联想和想象，而不是逻辑推理或判断

当曼陀罗九宫晶格的第一层(左下方)完成时，让我们选择一个我们最感兴趣的词，如“茧儿”，并想象它瞬间再次完成曼陀罗九宫晶格的第二层(右下方)这两个回合有各自的功能:第一次，它们让头脑像脱缰的马一样自由奔跑；第二次，是选择一个点来深入聚焦，形状，颜色，声音，触觉，并逐渐具体化。这两轮游戏帮助学生摆脱单向或单一层次的想象，形成一个复合的思维网络。

在想象作文训练中，曼陀罗九宫格可以帮助学生在短时间内打开思维的枷锁，连接他们头脑中的一系列图像，并不断补充和提炼，使“串珠”可以连接起来，练习的诞生自然会随之而来。

作者曾讲授过《梦乡》的创作课孩子们用曼陀罗想象法把“懒”这个词与猪、肥胖、蠕动、撒谎和懒简联系起来(谢尔登·银色啤酒杯乐队的一首有趣的意象诗)...围绕着“懒简”，一个女孩继续想象:“围裙、蛋糕、手机、充电、闪电、伞、云...天马行空的想象力与图像相结合，诗歌之花绽放:

潘琪

让闪电帮助手机充电？这真是世界上第一个懒女人！所有的学生都嘲笑它。

有些孩子从“爱好”中想到“糖果”，想象地球是一个糖果世界:宁海市中小学45班

林佳

，是另一部精彩的杰作！孩子确实是天生的诗人。只要老师在课堂上点燃他们的想象力，他们就能穿越思维的迷宫，捕捉到缪斯美丽的微笑！

可视化工具可以说是不断变化和创新的。只要教师能站在孩子的一边，追踪单词背后的思维图像，他们就能创造更多的视觉工具，为孩子的练习搭建“思维阶梯”。

让孩子们爱上这个练习，让孩子们“具体而清晰地”表达出来，这其实并不难！