短短三年，教育大数据助力学校变身“黑马校”

先来看看东莞市粤华学校(以下简称"粤华学校")是如何蓄势竞发的?短短三年,高中部从1000多人发展至3000多人;从曾经"招生相对困难"到现在"再想安插一个人都十分困难";从"发展处于相对劣势"到连续三年高考成绩保持全市增长幅度第一名的"黑马校"……三年来,粤华学校本科上线、重本上线人数超过上级教育主管部门下达的任务两三倍,"双一流"大学录取人数也从预测的4、5人次达到了近30人,其中还有2人考入清华,1人考入北大。教育大数据的一把火,稳稳地助力粤华学校蓄势竞发。

发掘大数据的能量,变"笑话"为"神话"

"这不是个笑话吗?一些学科在期末考试中竟然能考到全市第一名!"于主任苦笑着说,"这个全市第一怎么'第一'出来的呢?不是考出来的,是咱们的老师改卷改出来的。生源全市倒数,考试成绩居然全市第一,这是个大笑话!"

2015年,于主任刚来粤华学校负责高中教务工作的时候,面对的就是一个令他哭笑不得的"烂摊子"--有些教师改卷评分弄虚作假,对教师的评价没有相对公平合理的体系,管理相对低效无序。面对繁重的教务管理工作,于主任反而踌躇满志。"我以前在山东就是负责学校管理的,非常关注教师评价这方面,那时候97年左右,我是比较早用电脑来收集数据,并以此评价教师的。"早在1997年他就建立起运用数据进行管理、评价的思维。如今面临混乱的局面,于主任在心中规划好解决之道。

运用教育大数据进行评价管理的方式,成为粤华学校寻求的一个"亮点"。作为当时比较薄弱的学校,粤华学校顺势将大数据应用作为学校的一大亮点,成为东莞市第一个应用大数据平台的学校。"没有大数据,就不知道学生老师的情况",从每个学生的"入口"到"出口",从升入高中的水平到三年高中之后的水平,这些完整、连贯的信息只有通过大数据才能获得。

面临学校"发展处于相对劣势"的危机,正是学校管理者一直以来擅长使用大数据进行管理评价的思维,碰上了粤华学校寻找亮点以健康发展的客观需要,学校率先引入"好分数"大数据平台,通过客观科学的数据管理应用,变"笑话"为"神话",让学校和师生焕发出新生。

"好分数"好在哪?

"纸质阅卷的时候,为避免个别老师弄虚作假,试行了诸多方法,收效甚微。"在学校内部实行纸质阅卷,老师评卷打分得不到监督,自然会出现"哄抬"自己学生分数的情况。区域联评可以在一定程度上避免这类问题,但其整理、运输、反馈等环节成本很高。粤华学校利用"好分数"平台,带动区域内五所以上的学校都应用平台进行联合评卷,"数据采集量大了,参与的人多了,改评的结果自然就相对公平客观了,"于主任介绍道,"而且数据处理快,传输速度快,信息量大,成本低,比纸质阅卷方便多了。"

"'好分数'好在哪儿呢?好就好在能提升教学水平和学业表现。"学校表示,"好分数"除了提供每个学生的分数,还可以将每道题、每个知识点的得分情况统计出来,这为教师针对性教学提供了非常便利的服务。"成绩、错题、薄弱知识点,大数据都通过测验考试给你统计好了,不用人工再去麻烦,省了好多事,"于主任作为教务主任,对大数据平台的好处了解透彻,"这就相当于给老师备好课了,直接拿着这数据结果去讲课就行了,清晰又有针对性。"通过精确分析学生的"反馈",大数据平台助力教师的精准教学。

"对教师管理评价精细化后,我们就开始关注学生学的问题,分析学生。""好分数"能提升学业表现,还有一大亮点就是为学生的学提供个性化服务。老师针对性地把错题讲了,但如何检验学生真正弄懂错题,帮学生弥补知识漏洞,在以后的学习中避免第二次跌倒呢?平台令人欣喜地给出了答案--举一反三推荐练习。数据平台通过分析学生错题所考察的知识点,围绕这个知识点为每个学生推送不同的习题,强化训练,同时建立起每个人的个性化"错题集",为学生后期查缺补漏提供资料。

与大数据同行,别丢了自己

数据科学权威迈尔·舍恩伯格在《与大数据同行--学习和教育的未来》一书中提到,"我们需要转移关注的重点,从对数据收集方式的规范转移到对数据使用方式的管理上。"数据被人使用,人与技术相辅相成,也代表了教育大数据应用的一大趋势。"数据是死的,人参与的后期处理很重要",深耕数据应用的于主任颇有感触,客观但冰冷的数据应用到需要温暖的教育实际中,需要人的灵活参与。

对此,于主任羞涩但颇有些自豪地为我们讲解他发明的数据处理理念:分数转名次、不同类别分层处理。于主任认为平均分在不同考试、不同科目中发挥的作用有时有失公允,无法科学评定成绩进步与否。"难度不一样,考出来的平均分就起不到作用。"但将数据平台统计的平均分数转化成名次,观察班级每次考试的整体排名,就能对教师教学工作进步有无得到一个客观评判。

另一方面,数据的确是冰冷的,同等的数据,哪些是重要的,哪些是相对次要的,单靠数据自己分辨不出。人根据实际情况将不同数据分层处理,重要的占大比重,次要的占小比重,不至于无差别平衡,也不导致一家独大掩盖所有。于主任担心我们不理解,很认真地举个案例模型:"我们从'德、能、勤、绩'四个方面评价教师,比如'绩'的分数占60%的比重,'勤'占20%,你的成绩60分,我的50分,咱差10分;你出勤20分,我10分,咱还是差10分显然是不合理的。在数据处理时我们自创一套模型,按百分比分别处理分数,这样一来不同等级相差的分数就能有所区别。"

数据离不开人根据实际需求进行恰当处理,这样才能呈现大数据"适性扬才"的价值,在管理和教学领域发挥真正的功效。

"其实我觉得,大数据对学校管理来说很关键的一点就是让学校管理坚持公平、公正、公开的原则,这样一来老师、学生、家长就能信服,在这样一个互相信任,能给人踏实放心的环境中,才能实现教育最高的目标"。透明、高效、个性化的数据研究与实践,助力学校师资队伍快速优化和教学成绩突飞猛进。随着学校师资和硬件建设等实力不断增强,生源结构也得到了逐步优化,粤华学校华丽转身。

粤华学校的焕发新生,让我们看到了教育大数据蕴含着的巨大力量,它既需要有实际的物质技术支撑,同时需要广大师生真正参与。激发起全体师生的昂扬斗志,拿出最足的精气神儿,大家携手共前,共迎粤华的教育神话。

技术助力东莞市粤华学校:

2015年面对东莞市粤华学校的发展危机,学校引进"好分数"考试阅卷与分析诊断系统,通过客观科学的数据管理应用,在学校管理和教学两个领域发挥真正的功效,变"笑话"为"神话",让学校和师生焕发出新生。